如何开展风险管理方面的标准化建设工作(如何开展风险管理方面的标准化建设工作总结)

一、如何开展风险管理方面的标准化建设工作

大家回答的都挺好，我个人觉得主要是事前事后两种机制：

1、事前从人力招聘、薪酬待遇、岗位不兼容设计等等控制；

2、事后从廉洁文化建设、内部审计、商户举报等等控制；

这方面经验不足，仅供参考。

二、如何开展风险管理方面的标准化建设工作总结

标准化流程:确定工艺流程-拆分流程岗位-岗位职责审核-作业员岗位培训上岗。

管理的目的是提高良品率和产能。需要及时修正工艺中不合理不科学设置，优化制程，达到最佳效果。

三、风险管控标准化

针对风险预测、风险识别，开展风险管控。

四、如何做好风险管理

关口前移、风险导向、源头治理、精准管理、科学预防、持续改进。

发动企业全面分析、预想、排查、研判和管控各类安全风险点，建立起有效的风险管控和隐患排查治理双重预防机制，持续提升企业本质安全水平，落实管控主体责任，摸清风险底数，落实监管责任，定期对风险管控情况进行监督检查，制定严密的防范措施和应急预案，确保企业良好发展。

五、如何开展风险管控体系建设

对风险进行分类、制订管理考核办法，对重大风险和系统性风险进行及时评估和从严把控

六、标准风险管理流程

(1)风险识别。对尚未发生的、潜在的和客观存在的各种风险系统地、连续地进行识别和归类，并分析产生风险事故的原因。

(2)风险估测。在风险识别基础上，估计风险发生的概率和损失幅度。

(3)风险评价。在风险识别和风险估测基础上，对风险发生的概率、损失程度，结合其他因素全面进行考虑，评估发生风险的可能性及其危害程度，并与公认的安全指标相比较，以衡量风险的程度，并决定是否需要采取相应的措施。

(4)选择风险管理技术。

(5)风险管理效果评价

七、如何开展风险管控工作

一、提高思想认识，将风险管控作为重点工作抓紧抓好

各乡镇花炮安全办、烟花爆竹生产企业要高度重视安全风险管理，明确专人负责推进，紧紧围绕遏制重特大事故，突出重点区域、重点环节和重点岗位，不断完善工作机制，推动危险区域和危险源控制措施落实到位。要把安全风险管控挺在隐患前面，运用风险管控成果指导开展隐患排查治理工作，有效构建风险、隐患双重预防机制。要把安全风险管控与企业安全生产标准化创建、安全文化建设等日常工作紧密结合，同步推进。风险管控工作将纳入县安委会对乡镇政府的安全生产工作考核内容。

二、对照实施指南，组织开展风险辨识、评估、分级

各乡镇花炮安全办要组织本辖区烟花爆竹生产企业，对照省安委会办公室发布的《江西省安全风险分级管控体系建设通用指南》，结合各企业实际，全面开展安全风险辨识、评估、分级工作。

三、加强业务指导，督促落实风险分级管控主体责任

各乡镇花炮安全办要迅速组织部署开展风险辨识、评估、分级、管控工作，督促企业针对高风险工艺、设备、材料、场所、岗位，建立分级管控制度，针对安全风险特点，尤其要强化重大危险源和高危险工序的重点管控，确保安全风险始终处于受控范围内。

各乡镇花炮安全办要督促企业将辨识出的安全风险绘制完成“红橙黄蓝”4色安全风险空间分布图，并建立完善安全风险公告制度，在醒目位置和重点区域设置“一牌三清单”，分别为安全风险告知牌、安全风险管控责任清单、管控措施清单、应急处置措施清单，注明主要安全风险、可能引发的事故类别和后果、控制和应急措施等内容。

四、把握时间节点，构建本县安全风险分级管控长效工作机制

各乡镇花炮安全办要指导、促进本地区所有烟花爆竹生产企业开展安全风险辨识、评估、分级和管控工作，科学评定企业整体安全风险等级，建立企业安全风险数据库。2018年6月底以前，所有企业绘制完成“红橙黄蓝”4色安全风险空间分布图并张贴于企业厂门口处，完成“一牌三清单”的设置并张贴在相对应的工序处。

八、推进风险管理

一、有效设计与实施作业，实现三个“控制”

针对作业管理难题，学校着力在作业“时间”“难度”和“效果”三个方面下功夫，严格三个“控制”。一是充分考虑不同能力水平学生的实际，控制作业时间，实施分层作业；二是有针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际；三是让每个学生在适合自己的作业中取得进步，促进学生健康发展。

1.聚焦“难度控制”，提升教学评一致性

学校教研组开展“联系分析表”研究，聚焦课程标准中的相关要求，把握单元教学的任务、要求和重点，增强教师基于课标的教学实施能力，提升作业设计与教学目标、课堂教学的一致性，使作业设计更精准服务于课堂，提高学生学习质量。

学校鼓励各教研组积极开发各年段的校本作业，设计日常短作业和项目式长作业。合理安排作业的内容结构、认知水平结构、难度结构和类型结构等，体现作业设计的整体性、稳定性与层次性。

2.聚焦“效果控制”，重视学生个体差异

本着因材施“练”的原则，学校按照基础、拓展和提升三个层次对作业进行分层设计，对不同水平学生提出不同的课外作业要求。对基础比较薄弱的学生，作业多以基础性的练习为主，力争达到学业质量合格的水平；对学习成绩居中、学习主动性不足的学生，适当增加提高性练习，设置“跳一跳够得到桃子”的目标，激发学生的学习动力；对基础比较好、学习自觉性和积极性比较高的学生，作业的开放性、拓展性以及对学生自主学习要求更高一些，鼓励学生“拔尖”。

布置作业强调“弹性”，降低作业给不同学习能力学生带来的压力，使每个学生都能在原有基础上有所提升，都能从作业中获得成就感。目前，学校的英语、数学、物理、化学等学科都形成了各年级分层的校本作业系统，并根据学生学习和教学情况不断修订完善。

3.聚焦“时间控制”，定期开展调查访谈

为了统筹安排好作业时间，学校要求教师在作业布置前必须自己先做一遍，把握时间、难度、效果；备课组长负责学科作业总量监控和科学分层，年级长和班主任进行监督。

学校每月定期组织学生进行问卷调查、召开座谈会，了解作业时间是否合理。学生问卷实行无记名制，由教学处组织学生干部自主实施和统计，任课教师全程不参与，确保问卷数据的真实性。针对问卷情况，学校有目的地召开学生座谈会，了解作业布置情况，将学生作业时间控制在适当范围内，并借机发现教师教学中可能存在的问题，及时反馈并整改。

二、改变作业评价方式，减轻学习压力

学校对短作业批改坚持“四个凡是”：凡是布置的作业一定批改，凡是批改的作业一定反馈，凡是错题一定订正并面批，凡是错题一定有跟进练习。作业不可以让学生批改；不可以群发答案，要求家长批改。针对寒假和暑假设计的项目化长作业，要求根据配套的评价标准完成质量评定，做好展示交流。

学校从两个层面着手改变“作业评价系统”，激发学生学习的积极性。一是备课组层面做好例题、作业题、测验题“三题”优选，落实减负增效。二是教研组层面尝试推进表现型评价，如针对作文、信息、版画和二胡教学等开展表现型评价，以评促学、以评促教。

以语文学科为例。为了更好地达成新课程标准的评价要求，减轻学生写作压力，语文教研组制定了《作文星级评价方案》，力求关注学生写作的全过程，从“素材准备、课堂参与、创意表达、作文修改、反思小结”五个方面开展作文评价，同时改变教师单一主体评价，建立由“学生自评，学生互评，教师总评”的多主体评价方式，实现教、学、评的整体转型。

三、开展项目研究，家校合力解决作业负担难题

为促进作业改进，更好地服务教与学，学校每学期、每个备课组要通过选编、改编、创编等方式优化原有作业设计体系，每学期逐步调整完善不少于30%的作业量。

各教研组每学期进行一次作业设计的教研、培训和评选，指导教师开展作业设计的研究与实践，提高教师的作业设计能力。自2012年以来，学校教师每学年都要申报并完成40项左右的研究项目。如语文教研组针对“课前预习和课后单元作业”开展项目研究；数学教研组进行“作业和练习系统分层”研究；英语教研组开展“单元听说和写作作业设计”研究。这些聚焦课堂教学和作业评价中的真实问题开展的项目研究，有效促进了学校作业设计和管理的科学化水平，有利于提升教育教学质量。

学校还通过家长委员会、家长学校等多种渠道引导家长形成正确作业观，每学年进行1-2次专家讲座或辅导，指导家长根据孩子的个性特点、成长规律与发展需求进行学业规划和生涯规划，合理安排孩子的业余生活，避免造成孩子过重的校外学习负担。加强家校联系，培养孩子良好的作业习惯，加强作业的时间管理，关注孩子学习能力的发展。

九、建立风险管理文化

    中国工商银行以“合规为本、全员有责、风险可控、稳健高效”为核心合规文化理念

    具体来说，一是合规为本是可持续发展的前提。倡导“主动合规”，坚持高标准遵守监管要求和工行制度规定.二是全员有责是可持续发展的基础。强化全员责任意识，形成“人人重风险、事事讲合规的良好氛围。

十、如何开展风险治理工作

开展安全风险管控，首先进行安全风险评估，找到风险源和风险类别以作为管控目标，坚持目标导向，制定防范措施并加以落实，实施过程加强监督检查并及时做好记录，以便不断总结提高